日本の近視に対するストレスのない教育システムの効果

プライベートイシコサトシ、MD

COVID-19感染中の子供における近視の有病率を研究することは重要であり、彼らが発症するのと同じ集団を追跡することは有益であろう。 さまざまな教育的状況にさらされた成人の近視を研究することは、近視の発症に光を当てるでしょう。

近視は、特にアジアの人々の間で、教育的圧力によって引き起こされる世界的な流行です。 日本の研究者は、医学部システムの学生の間で教育ニーズを促進することは、日本の伝統的な高圧教育システムと比較して、高近視の有病率の大幅な低下を引き起こしていることを発見しました。 旭川医科大学医学工学総合研究所、北海道旭川市。

日本の教育制度は伝統的に学生にとって集中的であり、混雑、教育、掘削、試験が特徴であり、その結果、学校の停学、いじめ、不在などの高ストレスの教育環境が生じています。 これを認識して、2002年に、地味な教育環境に基づく義務教育の最初の9年間に、全国的に集中度の低い学校カリキュラムが導入されました。 日本も5日間の学校週に移動し、土曜日に授業を廃止しました。 2012年度に開始された「Eutori」教育方針は、教室の時間と学習内容を削減しました。

低学業ストレスの影響に関する研究

一子らは、ゆどり教育制度の導入前後の近視に対する教育圧力の影響を調べるために後ろ向き研究を行った。¹

2011年4月から2020年2月まで、旭川医科大学の合計1,025人の日本人医学生が球面等価（SE）と軸長（AL）の測定を受けました。 学生の誕生年1961年から1997年。

2002年のウトリ教育アプローチの始まりは1987年の学生の誕生年と同様でした。 新しいシステムは、2012年までの10年間で、教室の時間数と学習コンテンツを徐々に削減しました。 最後に、995人の学生からのデータが分析されました。

研究者らは、SEとALは、高圧教育システムの間のみ、出生年と有意に関連していることを発見しました（それぞれ、p = 0.004とp = 0.034）。 SEとALの回帰率は、2つの教育的アプローチの間に大幅に異なります（それぞれp = 0.004とp = 0.037）。 近視の発生率は、高ストレス教育システム中にのみ有意でした（p <0.001）。 2つの教育的アプローチ中の高近視の有病率の回帰は有意に異なっていた（p = 0.010）。

SEとALの相互作用について、研究者らは、「高圧教育中、SEは年間0.16 D減少し、ALは年間0.05 mm増加し、約3.0 D / mmでした」と述べた。以前に発表された調査結果と同様です。^2,3

日本における自由ストレス教育の導入前後の近視の程度と広がりに関するこの比較研究では、義務教育のプロジェクト方針が近視の進行に関連しているように見えることが結果から示された。

義務教育の中で、一子は、学校のカリキュラムが政府によって決定される教育環境を子供たちが選択しないとコメントした。 教育環境は近視の進行に影響を与える可能性があるため、政府は教育システム評価委員会に眼科医を任命する必要があります。

近視の進行を制御するために、両親と教育者は、長時間労働の有害な影響と野外活動の有益な影響について知らされる必要があります。

近視をコントロールするにはチームワークが必要です。

「近視の進行を抑えるには、眼科医だけでなく、学者と政府が協力しなければならない」と一子氏は結論付けた。

一子聡、M.D。

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著者は、この問題に関連する利益相反はありません。

ノート

石吾S、加護川H、西川N他

キングB、ミドルフォードA、ジェイコブソンG、レイストJJ ノルウェーの大学生の目の生体認証の変化-3年間の長い研究。 Acta Ophthalmole Corruption 1999; 77：648-52、doi：10.1034 / j.1600‐0420.1999.770608.x。

Lin LL-K、Shih Y、F、Lee Y、C、他医学生の間での眼の屈折とその成分の変化??? 50年間の研究。 Aptam Wis Science 1996; 73：495–8、doi：10.1097 / 00006324‐199607000‐00007。